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《着力培养学生的可持续发展观》作者:邹芬

发布人:管理员 发布时间:2017-01-22 20:14:14

????? 在科学课教学中,我们该如何充分发挥学科特点,以灵活多样的教学方法和手段,唤起学生保护环境、尊重环境的意识,树立可持续发展观呢?

一、深挖教学内容,渗透可持续发展观教育

小学科学教材中涉及到环境知识的内容很多,在教学中,我们可以依据课程标准,根据教学实际,充分挖掘教材中的有关内容,选准知识点,灵活机动地渗透可持续发展

如《食物》单元中,学生要对食物的变化进行探究,研究食物由生到熟直至发霉变质的过程,进而研究怎样减慢食物变质的速度。减慢食物变质的速度有很多种,有冷冻法、暴晒法、腌制法、密封包装法、真空包装法、高温或低温灭菌法……在教学中,我们可以引导学生以小组的形式,选择一两种食物,到家里、市场、超市等地方,调查这些食物一般是以哪种方式储存的,在储存、运输、消费等环节,有哪些是对环境有影响的,人们处理这些环境问题的现状是怎样的?通过讨论研究,小组有没有更优的方案提出?接着,可以组织小组间对方案的可行性进行讨论。根据小组修正的方案,开展储存食物的动手实践活动,尽量做到零浪费。

这种在科学知识的学习过程中,引入可持续发展教育的主题实践活动,可以让学生在实践中体验科学知识(如食物储存的各种方式)在生活中的运用,了解由此给人们生活方式和周围环境带来的各种变化,思考如何利用现有技术改变不良现状,在生活中如何避免对环境产生负面影响,确立正确的环境意识,选择正确的生活和工作方式。

除了直接进行可持续发展教育的主题实践活动外,在教学中,我们还可以通过讲授、观察、参观、实验、讨论等方法,借助图片、幻灯、录像等资料对学生就所学内容进行可持续发展观的渗透。

二、结合当地实际,融入可持续发展观教育

生活中处处有科学。在教学中,巧妙列举当地实际发生的事件或事实做为例子,融入可持续发展观教育,既能拓宽学生知识面,又能使学生深刻体会可持续发展问题就在身边,受到切实的教育。

如在讲授《利用太阳能》一课时,我首先对常规能源和可开发利用的新能源作简单介绍,接着引出大自然中最清洁的能源——太阳能,并在电子屏幕上投出有关太阳能的三大疑问:1.太阳能有什么基本特点?2.太阳能有什么优缺点?3.太阳能利用技术领域有哪些?然后罗列出每个问题相关的网站链接,让学生以小组形式自选其中一个问题,分工合作进行网络搜索、资料整理,交流和汇报对问题的看法。学生对太阳能有了初步认识后,我随即在电子屏幕上打出:我们的家乡——番禺位于亚热带地区的珠江口位置,具有丰富的太阳能、风能和潮汐能,现在这些能源在所有能源开发中所占比例还很小,如何充分利用它们,改变日趋严重的能源问题,实现我区能源的可持续发展,改变常规能源对环境的污染呢?

在网络搜索中,学生不仅了解到人类利用太阳能的三大途径:光热转换、光电转换和光化转换,还接触了大量有关这三大领域在实际生活、生产中利用的事例,如太阳能住宅、硅太阳能电池、太阳能飞机等,通过小组间、师生间的汇报交流,学生对各种能量间的相互转换和利用有了深入的认识。因此,在紧接着的问题探究中,借助网络对本地各区进行大量实际考察后,各小组很快因地制宜地制定出不同的开发方案。如有的小组提到:我区处于珠江往南海的出口水域,沿海地区潮涨潮落,在这些地方可以充分利用潮汐能建造绿色发电站,解决日益紧张的能源危机,实现能源的可持续发展;有的小组提到:我区的南沙是个生态敏感区,不适宜建立重化工型企业和大型火力发电站,但是这里靠海,风力充足,可以配合当地的旅游业,建立风力发电站,既可以发电,又可以成为旅游新景点,真是一举多得!有的小组还提到:我区处于亚热带地区,日照时间长,完全可以推广使用太阳能。在人口聚集处设置太阳能照明灯,家家户户安装太阳能电器,并为居民配上太阳能公共汽车,这样一个前所未有的新型 “太阳能城” 诞生在地球上,是一件多么让人期待和骄傲的事情啊!

通过身边事实的引入,使学生将所学科学知识运用到自己的生活中,使理论和实际相结合,不但有效深化了科学课堂教学,而且使学生了解到人类对各种能源使用的决策和活动对能源和环境产生的影响。与此同时,在活动中还发展了学生的交流与合作能力、学习与研究能力以及解决问题的能力,从而使学生形成可持续发展的生活方式。

三、联系社会热点,凸现可持续发展观教育

根据教学内容引入社会热点问题,能引起学生兴趣,活跃课堂气氛,增强学生对学习科学的兴趣。在社会热点问题的引入中,如果凸现可持续发展观教育,能有效深化学生对问题的思考。

如在讲授《世界面临的环境问题》》一课时,我们可以结合近期发生的重大环境问题开展教学。比如近期日本发生的强震海啸,在海啸中,不但有6000多人丧生,而且海啸还造成一系列生态环境问题:海啸掀起的海水不仅冲毁了农作物,造成了农畜和房屋等财产的严重损失,也破坏了含有养分的大片表层土壤,需要长期用清水冲刷去盐,有些耕地已经难以恢复,要想恢复需要长期的努力。此外,海啸也造成了灾区水井和城市水源的严重盐化,短期内许多水源将无法饮用。大海啸掀起的污浊浪潮使污水漫流,造成了水源的严重污染。工业与家庭污染物质被冲进附近的水源与土壤中,又加重环境污染。除了海水对土地和水源的污染外,海啸还会对当地海洋生态造成重创,珊瑚礁、红树林和海洋鱼类受到严重摧残。海啸还可能引发藻华爆发。

在教学中,可以通过讨论、视频、绘画、角色扮演等多种形式,让学生了解具体灾害形成的原因、给人类带来的危害,以及由此造成的一系列生态环境问题。同时,我们更要让学生了解,人类面临的这些环境问题,不都是自然灾害,很多都是人类自身活动造成的,进一步引发学生对“如何改变人类的生活方式,进而改善生存的环境,维持自然环境的可持续发展”的反思、批判。

通过社会热点问题凸现可持续发展观的教育,能引起学生积极思考,培养他们分析问题和解决问题的能力,并且在生活实际与科学知识融为一体的信息时代,大大增强学生对自然和社会的责任感。

四、开展环保活动,强化可持续发展意识

充分运用所学知识,适时开展环保活动,促进学生把环境保护意识转化为环境保护的实践行为,是一种一举多得的活动,它能使学生将环境科学知识与实践活动相结合,从而增强对环境污染的认识,深刻体会人类行为方式对环境的影响,促使他们热爱环境、保护生态,树立正确的环境立场。

为此,可以让学生考察周边被污染的工厂、河流、生活小区等,让他们亲眼目睹环境污染的现实和危害,并让学生形成探究小组,寻找污染源头,调查污染原因,根据所学知识和借助身边可利用的资源,进行相关的实验设计,在指导老师的许可下进行一定难度的实验探究,尝试提出环保意见或方案,将活动调查整理成文,进行环保宣传。每年的“植树节”期间,开展植树活动,了解树木对自然生态平衡的作用。“爱鸟周”时节,组织学生到南沙湿地公园、香江野生动物园等地去观察鸟类,研究鸟类的习性,分析它们与环境之间的关系。番禺是鱼米之乡,还可以组织学生到各大农庄考察学习,了解鱼类的各种生活习性、混合放养鱼的技术,研究如何利用立体水层和天然诱饵增加鱼类产量。

各类环保科技活动的开展,不但强化了学生可持续发展的意识,而且在对当地生态环境、生物资源与经济发展状况的调查研究中,大大提升了他们的综合素质。

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广东省广州市番禺区市桥中心小学(511400)


该论文发表于中国教育学会科学教育分会会刊《科学课》2015.2